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如何让习作精彩起来

2015年10月28日 来源: 字体:

 

如何让习作精彩起来

------浅谈语言在习作教学中的运用

 

安徽省蚌埠市淮上区沫河口镇宋圩小学/刘丹丹

 

“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”教材中的每一篇课文都是语言文字运用的典范,当然语言文字的运用还存在于生活和学习的各个方面,语言的力量更是不可估量,一句话有时可以胜过千军万马,一句话有时也可以让亲人反目,那如何运用语言,怎样才能让习作精彩起来呢?我认为积累语言是前提,交流语言是关键,恰当地引用、化用语言是锦上添花。

一、重视课堂积累

巧妇难为无米之炊,没有语言积累,就没有语言的交流,更谈不上语言的应用,读书破万卷,下笔才能如有神。要想写好作文积累语言是非常必要的,而课堂则是学生积累语言的主要途径,一篇篇课文为学生如何规范地使用语言提供了范例,那如何积累语言呢?

(一)丰富词汇,广泛积累

词是句的基本构成单位,具有丰富的词汇量是积累语言最简单而又有效的方法,语文教学中积累丰富词汇的方法有很多种,我在平时的教学中主要用到以下方法:

1、同义词替换法。在课文《汤姆索亚历险记》梗概中说到汤姆和哈克“臭味相投”此处加了引号,显然词语的意思发生了变化,那如何理解这个词语呢?我让学生用另一词代替,大家想到了“志同道合”“志趣相投”等,既理解了此处词语的意思,又丰富了大家的词汇。

2、分类别识记。在教学《匆匆》这篇课文中的词语时,我把词语分成了两组出示给大家。

第一组:默默、匆匆、轻轻、悄悄、溜走、一去不复返

第二组:空虚、头涔涔、泪潸潸、茫茫然、凝然、叹息、徘徊。

引导学生从这两组词语中寻找答案。第一组词语很容易让人想到了时间的悄然逝去。第二组词语很容易让人想到了作者此时的心境:空虚、惆怅,既让学生分门别类地识记了词语,又和课文的理解联系在了一起。

3、在游戏中识记。每一单元我都会对词语进行盘点分类,如动作类、心理类、神态类等。把类别写好,放在盒子里。各组派代表抽签,抽到哪类就说哪类词语,说得多的组获胜,既愉悦了学生的心情,又牢固地积累了词语。

(二)提供句式,帮助记忆。

在《匆匆》这篇文章中,作者写到“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”作者通过生活中具体的小事:吃饭、洗手、睡觉等表达了时间在不知不觉地从我们身边流逝,出示句式:______的时候,日子从______中过去,既加深了对课文时间流逝的理解,又积累了语言。

(二)积累好段好篇

在语文新课标中明确指出,五六年级学生应背诵优秀诗文60篇(段)。语文课程是工具性和人文性的统一,我们应根据语文学科的特点,注重对学生的熏陶感染,潜移默化,帮助学生树立积极健康的人生观、世界观、价值观。由于诗歌一般都短小精悍、意境深远,都要求学生全文背诵,而较长一些的文章则主要让学生抓住其中优美段落,或蕴含丰富人生哲理的段落进行背诵。如在教林清玄的《桃花心木》这篇文章时,种树人说的那番话就耐人寻味,给予作者深刻的启示:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”相信同样会触动学生的心弦。对学生的价值观确立有一定的导向作用。学生的习作直接体现了其价值取向。平时应让学生多积累积极向上的语言,对其价值取向进行潜移默化的正面影响。

语言的积累不光在课内,课外积累也要兼顾,除了课文中的语言,老师还应让学生多读课外书,从不同角度去欣赏语言的魅力,感受语言的运用,同时要养成做阅读记录卡的习惯,摘抄记录名言警句,成语典故、谚语、对联、歇后语等。

二、交流语言、碰撞智慧火花

拿到一篇习作,会让学生先构思,然后在小组内交流自己的看法,所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,大家的经历不同,在交流之后,别人的某种想法可能会触发自己的灵感,拓宽自己的思维,让自己的构思得以完善,思路得以清晰,交流的过程,既是运用语言的过程,也是思维碰撞的过程,在碰撞的过程中产生智慧的火花,有了巧妙的构思,这是习作的关键。

三、合理表达,恰当运用

一篇习作,有巧妙的构思,还是不够的,还要运用生动的语言,精美的句子,巧妙地表达,把自己的构思写出来。那如何让自己的语言生动形象呢?平时的语言积累就到了该出手的时候了。

(一)通过“炼”字,选择有表现力的词语。

如果在习作中,所选的词语都是精美的,活泼的,含蓄的,那一定会让习作闪亮起来。五年级时,曾写过一篇习作《我的小伙伴》,大部分的学生都以人物的外貌描写开头。同是外貌描写,如何运用词语,效果截然不同。如:

①他长着一双大眼睛(他长着一双炯炯有神的大眼睛)。

②他很胖(他虎背熊腰)。

③她头发很长(她长发飘飘)。

很显然,括号里的句子更生动一些,更富有表现力一些。在平时的教学中,特别在修改习作这个环节,我总会提醒大家多去搜索自己积累的词库,要尽力做到用词的准确、生动,推敲每个词语。

(二)巧妙引用化用诗词名句。

我国的诗歌源远流长,诗词名句更是层出不穷,若能在习作中巧妙地引用、化用,定会让文章增添光彩,富有意境。在《家》中有人写到“临行密密缝,意恐迟迟归”家是牵挂;“柴门闻犬吠,风雪夜归人”家是港湾;“海上生明月,天涯共此时”,家是思念。在《朋友》中,有人这样说“海内存知己,天涯若比邻”是真情的见证;“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”是朋友的关心;“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”是友谊的长存。当然,在平时的习作中,这样的例子还有很多,如果我们的文章中能多用一些诗词、名言警句、歇后语、谚语等,定会达到意想不到的效果。

(三)恰当运用修辞手法

在习作中,巧妙而贴切的修辞手法的的运用,也会让语言另有一番滋味。在平时的教学中,我会有意识地让学生体会比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,当时他们也都有很深的感受。在叶文玲的《我的“长生果”》这篇课文中,作者开头写到“像蝴蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆起少年时代,就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也是跳跃着欢快音符的乐章。”生动的语言,恰当的比喻,一下子就把读者带进了作者少年时代的读书生活中。学以致用,是学习的最终目的,这些修辞手法学生平时都很常见,在习作中多用几处也不是难事,如果让它的运用成为一种习惯,定会大大提高语言的感染力。

当然,让学生的习作精彩起来,还有很多的方法,但我认为平时的语言积累是非常必要的,把积累的好词佳句恰当地运用于习作中,定会让语言富有感染力,让作品富有文采。当然,积累非一日之功,我们要把积累语言作为一项长期的任务来做,这样,运用起来语言才会得心应手。

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