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《做一个积极乐观的人》课堂实录(下)

2015年11月10日 来源: 字体:

  

《做一个积极乐观的人》课堂实录(下)

 

山东省淄博市张店区绿杉园小学/祝桂青

 

“小华”:嗯。

师:那你继续再问他,你的生活有没有那么一丁点意思?

1:你好好想想……

师:有没有一丁点意思?

“小华”:是有一点。

师:他只要摇头了,我们就可以问第二问了。

1:小华,你还可以怎么想?

“小华”:我要把悲观的事儿转变成乐观的事儿。

师:那你怎么转呢?你看你生活得这么“惨”。谁来帮小华想一想,他还可以怎么想?

2:小华,不要这么悲观啊,因为生活中每一件小事都可以改变你对生活的观点。

师:那你举个例子呀!

2:就比如今天老师发短信表扬你了呀!

师问“小华”:哦,被表演的时候你高兴吗?

“小华”:高兴。

师:这还是很有意思的,是吗?

3:你上学学了那么多知识,难道你一点都不高兴吗?

“小华”:也很高兴。

4:小华,你在学校有那么多的同学和玩伴,难道你一点都不高兴吗?

“小华”:高兴。

5:小华,你练琴的时候你觉得你弹得很优美,你不觉得很高兴吗?

师:一边弹琴一边欣赏优美的曲子,你高兴吗?

“小华”:高兴。

师:经过分析我们发现,小华生活中有意思的事情很多对不对?现在,小华,你是不是觉得你的生活丰富多彩的。

“小华”:是。

师:欢送小华回去。刚才我们成功帮小华转念了,接下来,谁来当小楠呀?

案例2

小楠:我已经很努力了,可跑步还是达不到优秀,感觉特别失败。

(一女生上前。)

师:小楠,来,说一下你的烦恼吧!

“小楠”:我已经很努力了,可跑步还是达不到优秀,感觉特别失败。

:等一下,我们看一下小楠,她里面有一个什么样的消极观念?这个想法不太对头的。

生:失败。

师:什么失败呀?好像她认为,只要跑步跑不好就是失败的,这个想法有点消极了。谁来帮小楠来转念?

1:但是你跑得不慢呀,我们班不是还有比你跑得更慢的呀!

师:嗯,这样自我安慰一下。

2:小楠,不要紧,你跑步不好,一定还有其它特长的!

师:嗯,你画画还可能很好,再想想自己还有什么特长对不对?

3:小楠,如果你一天一天的练习,可能就会一天一天的升上去的,有可能就比你们班跑得最快的还快。

师:小楠跑得不快,还有可能是训练方法不当,那你问一下体育老师怎么样跑得更快,他可能会告诉你好的方法,让你训练以后跑得更快一些,对不对?

师:其他同学是不是还有很多好方法呀?小楠,你现在还认为自己跑步不好就是失败的吗?

“小楠”摇头。

师:欢送小楠!

【设计意图:这是一个学生学习技术的环节。本环节通过“转念”的方法指导,让学生初步学会自我“转念”,引导学生学会换一个角度看问题。在第一个案例中,当“小华”还没有认识到自己错误观念的时候,通过引导学生反复问“你确定你的生活一点意思也没有吗?”“小华,你再想想,你的生活有没有那么一丁点儿的意思?”逐步帮助“小华”转念。在这个过程中,教师的引导起到了很大的作用。学生也从中学习掌握了“转念”技术。】

活动四:自我转念

师:刚才我们成功帮小华和小楠转念了,拿出昨天写的那些“烦心的事儿”,能不能自己帮自己转转念?我给你一分半钟,到时如果觉得自己转念不成功,可以找组内的其他同学帮你转念。

(学生自我转念,教师参与指导。)

师:有没有感觉自己转念成功的或者同学帮你转念成功的,感觉不错的,可以上这儿来展示一下。

1:冬天的时候,我家的院子里老鼠一大堆,有一天晚上,有一只老鼠就钻进来了,早上起来,看到大米那儿有黑色的东西,我爸说那是老鼠屎。

师:你的烦恼是?

1:家里全是老鼠,都不知道该怎么处理了。

2:你可以养只老鼠。

师:如果我们先问他,可以这样问:你确定对老鼠一点办法也没有了吗?所以我们就想出了什么办法?

生:养只猫。

师:对呀,猫是老鼠的天敌呀!回家可以跟爸爸申请一下,买只猫回来好不好?两位请回!

3:我自己转的念。

师:真了不起。

3:最近我的作业总是出错,老是得不上优加,所以我很烦恼。我转了念以后想,这可能是因为我马虎造成的,只要我以后细心,就一定能够全对。

师:他分析原因自己可能哪儿做的不够好。为他的自我转念成功给他掌声!

师:还有吗?

4:以前,我说什么话我妈妈都当耳旁风,又一次我想吃排骨包子,我妈妈知道了也不给我做。

5:那你为什么不让你妈妈休息一下,有可能她因为太累了,休息好了,她可能就会给你补回来的。

师:妈妈不给我做排骨包,她受伤的部分在哪儿啊?好像觉得妈妈有点儿不关心我,你看我想吃排骨包子她都不给我做。妈妈是不是有点不太爱我呀!这个时候你就怎么问她?你确定妈妈不关心你吗?

5:你确定妈妈不关心你吗?

师:你确定妈妈一点儿都不关心你吗?

5:你确定妈妈一点儿都不关心你吗?

4:不确定。

师:妈妈有好多好多关心自己的事儿对不对?

师:你还可以怎么想?

5:你还可以怎么想?

师:妈妈不给你做排骨包子的原因有可能是?

4:她太累了吧!

师:嗯,妈妈的工作很忙,没有时间精心地给你做饭,但她的心还是爱你的对不对?好,欢送她们!

师:接下来,给那些转念没有成功的人一个机会好不好?谁觉得我的转念别人没有帮到我,我自己好像也解决不了,可以拿到这里来,让我们大家一起来帮帮你。

1:每次做题都是错好多,我想一定要得一个优加,结果一天比一天错的多。

2:你可以上课好好听老师讲,好好记在心里,晚上做题就不会出那么多错了。会一天比一天上升。

3:有可能你上课听课有点马虎了,如果你上课认真听讲的话也一定会得优加的。

师:嗯,也就是说她错题多一定有自己的原因,只要找出来,错题就会越来越少。这么多同学给你出主意,下课可以去问,好不好?

【设计意图:本环节是本节课的重要环节,学生通过“实战演练”,将学到的“转念”技术应用到自己或者同学身上,从而巩固“转念”的方法,更能解决一些具体的问题,更重要的是对学生在以后的学习和生活中如何以乐观、积极的态度面对遇到的困难和挫折起到了具体的指导作用。】

活动五:课堂小结。

师:刚刚我们发现,通过转念,我们就会换个角度看问题,生活就没那么多烦恼了对不对?老师带来了几幅台湾著名漫画家几米的作品,他也告诉我们这个道理。

(欣赏几米漫画。)

师:我们发现,一个乐观的人他总是能微笑地面对生活,在困难面前不气馁,勇敢面对,就会想出很多解决问题的办法。一个拥有乐观生活态度的人,可能生活得更加美好,所以我要做一个“乐观的人”。(板书课题)

师:这节课大家觉得有收获吗?一人一句来分享,好吗?

教师:老师祝愿每位同学都能成为一个积极乐观的人,就像今天这样,永远洋溢着笑脸。

(出示全班同学笑脸图。)

【教学反思】

“小故事,大智慧”。本节课从故事引入,在课中又几次以小故事导向课堂走势,有意识地引导学生以更加积极的心态对待生活和学习中的不如意,从而使他们逐步形成积极乐观的心态。在这个过程中,学会“转念”成了本节课的重点。面对困难和挫折,学生如果能自觉运用“转念”来转换心态,必然对自身的人格形成和完善具有促进作用,从而成为一个更有生命力和承担的人。

本节课的第二个故事以“驴子的故事”为依托,教师通过引导学生体会故事含义,以问题“驴子的命运转折点在哪儿”引出学生的精彩回答“驴子的命运转折点就在它乐观地想出办法的那一刻”,后来提出“是谁救了驴子?”最后通过一个问题“埋葬它的土怎么就变成了救命土?”层层递进,步步为营,通过一个个有效的问题揭示出了本节课的主题“转念”,在这个过程中,学生进一步领会认知观念的转变对人命运的深刻影响,受到了极大的启发。

转念方法是一个实用的心理技术。教师通过“转念”的方法指导,让学生初步学会自我“转念”,引导学生学会换一个角度看问题。在第一个案例中,当“小华”还没有认识到自己错误观念的时候,通过引导学生反复问“你确定你的生活一点意思也没有吗?”“小华,你再想想,你的生活有没有那么一丁点儿的意思?”逐步帮助“小华”转念。在这个过程中,教师的引导起到了很大的作用。学生也从中学习掌握了“转念”技术。

 

 

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